نمرات کلاس آموزش حل مساله

 با عرض سلام نمرات کلاس آموزش حل مساله دانش آموزان زیر اعلام می گردد.3 نفر اول کلاس پنجم و سه نفر دوم کلاس ششم می باشند با آرزوی موفقیت هر چه بیشترشان در زندگی

1-محمد امین رضایی   18

2-امیر حسین زمانی    16

3-احمد رضا آمالی         13

4-سید امیر حسین موسوی  20

5-مهرشاد بازارگان         20

6-امیر دهقان               19

پاییز و زمستان 92-قائدی

مزایای پژوهندگی

اولین و اساسی ترین مزیت آن این است که شما توانسته اید با درایت و تیز بینی خود یکی از مسایل ومشکلات آموزشی را حل کنید . این مشکل ممکن است در رابطه با دانش آموز یا مدرسه گروه همکاران و اولیا و... باشد .

احساس رضایتمندی پس از پایان کار عجب احساس شیرینی است .

این اقدام پژوهی مزایایی از قبیل تشویقی از مراتب مختلف نظیر رییس اداره و یا مدیر کل استان و اگر یک کمی زحمت بیشتر و شانس هم همراهت باشد تشویقی از وزیر را نیز به دنبال خواهد داشت . ( در صورتی که به مرحله کشوری راه پیدا کنی )

یک گزارش تخصصی  که مرحله ناحیه ۳ و در مرحله استان ۵ امتیاز دارد را برای استفاده در ارزشیابی بهت میدهند که همین جوری هشت امتیاز جلو می افتی .

اگر لازم شد باید ارایه مطلب هم داشته باشی که گواهی ارایه مطلب هم در بند مربوطه ارزشیابی قابل استفاده است .

خوب حالا دلایل لازم وکافی برای اقدام پژوهی را در اختیار داری . پس هر چه سریعتر دست به کار شو . تا اواسط اردیبهشت ماه  وقت جمع و جور کردن مطالب  باقی است  .

موفق باشی  معلم پژوهنده سال.

راستی یادم رفت که بگم اگر به اشکال برخوردی یا نیاز به راهنمایی داشتی همکاران شاغل در واحد پژوهش وتحقیقات اداره ناحیه یک و نیز همکاران شاغل در پژوهشسرا با دل و جان پاسخ گو خواهند بود .

شماره تماس    [phone]    و۲۳۲۰۴۶۶     و۲۳۲۰۴۶۵

یا علی

همکاران پژوهنده بخوانند .

برای آگاهی از برنامه معلم پژوهنده و اقدام پژوهی به سایت پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش مراجعه کنید. ( لینک زیر )

 

http://www.rie.ir

معلم پژوهنده کیست ؟

معلم پژوهنده به هر معلم يا دست‌اندركار آموزش و پرورش گفته مي‌شود كه به نحوي با مسائل آموزش و پرورش سروكار دارد و علاقه‌مند است براي بهسازي و اصلاح وضعيت نامطلوب به اقدام‌هاي علمي (اقدام پژوهي) دست بزند تا نتيجه آن منجر به تغيير و اصلاح وضعيت گردد.

اهداف
ارج نهادن به تجربه‌هاي پژوهش و نوآوري‌‌هاي معلمان در كلاس و مدرسه و ايجاد انگيزه براي رشد و بالندگي
تقويت خودباوري در معلمان و كمك به رشد و شكوفائي استعدادهاي بالقوه آنان در حل مسايل آموزش و پرورش و فراهم ساختن زمينه‌هاي بهسازي و اثربخشي در فرايند آموزش و پرورش
توسعه فرهنگ پژوهش در ميان معلمان و مشاركت آنان در انجام پژوهش
فراهم ساختن زمينه‌ ارتقاي دانش‌ پژوهان معلمان
مستندسازي تجربه‌هاي مفيد معلمان براي استفاده كليه دست‌اندركاران آموزش و پرورش
كوتاه نمودن فاصله نظر و عمل و كمك در جهت كاربست يافت‌هاي پژوهش
مبنا و فلسفه معلم پژوهنده (كوتاه نمودن فاصله نظر و عمل ـ مشاركت معلمان در پژوهش). طرفداران بحث معلم پژوهنده بر اين باورند كه پژوهش‌هاي مرسوم و دانشگاهي در اغلب موارد چندان سودمند نبوده و نتايج آنها در عمل مشكلات ياددهي و يادگيري را به نحو مطلوب حل ننموده است و زبان پژوهش‌هاي مرسوم به گونه‌اي نيست كه معلمان با مطالعه گزارش‌هاي تحقيق در صورت دسترسي داشتن بتوانند در بهسازي روش‌هاي آموزش از آنها استفاده كنند.
به منظور دسترسي به اهداف مذكور برنامه معلم پژوهنده از سال 75 با برنامه‌ريزي، سياستگذاري نظارت و هماهنگي پژوهشكده تعليم وتربيت و با مشاركت فعال شوراي تحقيقات استانها در سراسر كشور به اجرا درآمده است.
بررسي‌هاي به عمل آمده نشان مي‌دهد كه اين برنامه از لحاظ كمي و كيفي سير صعودي داشته است هرچند كه به هدف‌هاي مورد نظر كاملا دست نيافته است. بدين صورت كه آمار بيانگر آن است كه از آغاز اين ‌برنامه تاكنون به ترتيبت 914، 980، 2752؟ 3600، 5200؟ 7450، 1012 و 24800 و جمعا بيش از 30000 نفر در طول هفت سال فعاليت اين برنامه گزارش‌هاي پژوهش‌ اقدام‌پژوهي تهيه نموده و براي ارزشيابي به پژوهشكده با شوراي تحقيقات استانها ارسال داشته‌اند. بطوري‌كه مي‌توان گفت در مقايسه با پژوهش‌هاي مرسوم و دانشگاهي از اقبال و پذيرش خوبي از سوي معلمان و مديران و كارشناسان آموزش و پرورش برخوردار بوده است.
زمينه‌ها و محورهاي موضوعي گزارش معلمان در مورد مسائلي كه در كلاس درس با مدرسه با آن مواجه بوده‌اند مي‌باشد كه عبارتند از چگونگي تدريس يك مفهوم علمي با موضوع درسي، توليد روش حل مسايل رفتاري دانش‌آموزان در موارد خاص، شيوه‌هاي اداره كلاس مرتبط با تعليم وتربيت بوده است.
در حدود 65 درصد از شركت‌كنندگان را فرهنگيان زن و 35 درصد بقيه را فرهنگيان مرد تشكيل مي‌دهند. فراواني شركت‌‌كنندگان در مقطع ابتدايي از دوره‌هاي راهنمايي و متوسطه بيشتر بوده است.
ارزشيابي از گزارش‌هاي اقدام‌پژو.هي به جزء سال اول كه به صورت متمركز در پژوهشكده تعليم و تربيت انجام گرفت در دوره‌هاي بعد به صورت نيمه متمركز اجرا گرديده است بدين صورت كه ابتدا گزارش‌ها توسط كميسيون تخصصي و ديگر صاحبنظران در شوراي تحقيقات استانها بررسي و گزارش‌هايي كه طبق فرم‌ ارزشيابي اقدام پژوهي برتر شناخته شوند به پژوهشكده ارسال مي‌گردد طبق شيوه‌نامه هفتمين برنامه معلمان پژوهنده مقرر گرديد كه در حدود 3 درصد از طرح‌هاي برتر استان به پژوهشكده ارسال گردد. گزارش ارسال شده از استانهاي كشور دوبار و با در صورت لزوم سه بار طبق فرم‌ارزشيابي اقدام‌پژوهي مورد ارزشيابي قرار مي‌گيرند. بدين‌منظور كه گزارش‌هاي برجسته استاني و كشوري نيز مشخص گردند. اسامي برگزيدگان طبق زمانبندي تا هفته پژوهش اعلام مي‌گردد تا بتوانند در برنامه‌هاي پيش‌بيني شده شركت فعال داشته باشند، همچنين افراد فوق در هفته پژوهش از سوي مديران كل و شوراي تحقيقات استانها مورد تقدير قرار مي‌گيرند.
لازم به ذكر است كه در طول هفت‌سال برگزاري برنامه معلم پژوهنده تلاش مسئولان و دست‌اندركاران براين بوده است كه ضرورت و اهميت فلسفه و روش اقدام‌پژوهي را به آگاهي معلمان و ديگر كاركنان آموزش و پرورش كشور برسانند و اقداماتي از قبيل انتشار انتشار فراخوان، تدوين و انتشار جزوه‌هاي علمي و نشر خبرنامه ويژه معلمان پژوهنده، هماهنگي و همكاري در برگزاري همايش‌هاي گوناگون در استان‌هايي سراسر كشور، تأليف كتاب ويژه اقدام پژوهي، برگزاري كلاس‌هاي آموزش ضمن خدمت براي معلمان علاقه‌مند و فعاليت‌هاي تبليغي و ترويجي انجام گرفته است كه در استقبال گسترده فرهنگيان مؤثر بوده است.

معلم واقعی